教学方法与教学组织形式

本节导读

教学方法回答「怎么教」，教学组织形式回答「在什么组织下教」，这两块是教学一章里最靠近课堂实际的内容。选择题爱考各种教学方法的定义、发现法的提出者、各种教学组织形式的名称和提出者；简答题常考「简述班级授课制的优缺点」「简述教学方法选择的依据」；论述题可能让你「论述班级授课制的利弊及改进」。

学完这一节，你应该能分清十来种教学方法，说出选择教学方法的依据，讲清班级授课制的特点和利弊，并能把几种其他教学组织形式和提出者对应起来。

常用的教学方法

教学方法是教师和学生为实现教学目的而开展的活动方式。先看以语言传递信息为主的方法：

方法	含义	特点
讲授法	教师用语言系统连贯地向学生传授知识，包括讲述、讲解、讲读、讲演	效率高，信息量大，但学生比较被动
谈话法	又叫问答法，教师提出问题，学生回答，在问答中获得或巩固知识	有利于启发思维，苏格拉底的「产婆术」就是谈话法
讨论法	学生在教师指导下，围绕某一问题各抒己见，相互交流	有利于培养独立思考和表达能力
读书指导法	教师指导学生通过阅读教科书和参考书获得知识	培养自学能力

再看其他几类方法：

方法	含义	类别
演示法	教师展示实物、模型、图片或做示范性实验，让学生获得感性认识	以直接感知为主
参观法	组织学生到现场观察，获得知识	以直接感知为主
练习法	学生在教师指导下巩固知识、形成技能	以实际训练为主
实验法	学生使用仪器设备，引起事物变化，观察分析得出结论	以实际训练为主
实习作业法	学生在校内外进行实际操作，运用知识完成任务	以实际训练为主
发现法	学生在教师指导下，自己发现问题、探索并得出结论，由布鲁纳倡导	以探究为主

此外，欣赏教学法、情境教学法等以情感陶冶为主，常用于艺术类、语文类教学。

教学方法的选择

教学没有万能的方法，所谓「教无定法，贵在得法」。选择教学方法的依据主要有：

• 教学目的和任务。
• 教学内容的特点，不同学科、不同内容适合不同的方法。
• 学生的实际情况，包括年龄特征、知识基础和学习风格。
• 教师自身的素养和特长。
• 教学环境和条件，包括设备、时间。

实际教学中，应根据这些因素综合选用，一节课往往要优化组合几种方法。

班级授课制

含义和特点

班级授课制是把学生按年龄和知识程度编成班级，教师按照课程表和统一规定的教学内容，在固定时间里向全班学生集体上课的教学组织形式。夸美纽斯在《大教学论》中系统地论证了班级授课制，使它理论化。我国最早采用班级授课制的是 1862 年创办的京师同文馆。

它有三个主要特点：以班为学生组织形式，以课为教学活动的基本单位，以课时为教学时间单位。

利与弊

方面	具体内容
优点	有利于经济有效地、大面积地培养人才
优点	有利于系统地传授科学知识，保证教学的计划性和稳定性
优点	有利于发挥教师的主导作用和班集体的教育作用
缺点	不利于因材施教，难以照顾个别差异
缺点	学生的独立性、创造性和实践能力的培养受到限制