学生与师生关系

本节导读

上一节讲了教师，这一节讲学生，再把教师和学生连起来讲师生关系。选择题爱考现代学生观的内容、勒温的领导方式类型、学生的权利；简答题常考「简述现代学生观」「简述良好师生关系的建立」「简述学生的权利」；论述题可能让你「结合实际论述如何建立良好的师生关系」。

学完这一节，你应该能说出学生的本质属性，把现代学生观的三句话背下来并能举例，说出师生关系的三个方面，把勒温的三种领导方式分清楚，并列出建立良好师生关系的主要做法。

学生的本质属性

学生的本质属性可以从三个方面来把握：

属性	含义	对教育工作的启示
学生是人	具有人的尊严和价值，与成人在人格上平等	尊重学生的人格
学生是发展中的人	身心发展有规律，有巨大的发展潜能，也有不成熟的一面	用发展的眼光看学生，相信他们可以成长
学生是教育的对象，又是学习的主体	既接受教育影响，又有主观能动性	调动学生的主动性，不能把学生当作被动接受知识的容器

现代学生观

新课程倡导的现代学生观，可以概括为三句话：

观点	含义	教育启示
学生是发展的人	学生身心在发展，有巨大潜能，发展有规律	不给学生贴「差生」的标签，允许犯错，相信能进步
学生是独特的人	每个学生都是完整的个体，有独特的个性和特点	因材施教，尊重差异
学生是具有独立意义的人	学生不是教师的附属物，不是知识的容器，有独立的人格和权利	尊重人格，保障权利，发挥主体性

学生的权利

《教育法》规定，受教育者享有下列权利：

序号	权利
一	参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料
二	按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
三	在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
四	对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉；对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼
五	法律、法规规定的其他权利

可以概括为：受教育权，物质帮助权，公正评价权，申诉权和诉讼权。学生既是权利主体，也要履行遵守法律、学校纪律、努力学习的义务。

师生关系

师生关系的内容

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，包括三个方面：

方面	含义
教育内容上的授受关系	教师教，学生学，这是工作关系
人格上的民主平等关系	师生在人格上是平等的，不是上下级
社会道德上的相互促进关系	教师尊重爱护学生，学生尊敬教师，共同提高

勒温的领导方式研究

德裔美国心理学家勒温把领导方式分成三种类型，研究它们对群体的影响：

类型	特点	学生表现
专制型	教师独断专行，严格控制	表面顺从，实际上依赖、冷漠或有攻击行为，教师不在时容易散漫
民主型	与学生商量，尊重学生意见	积极主动，情绪稳定，有创造性，教师不在场也能照常学习
放任型	对学生放任自流，不加管理	缺乏组织纪律，没有目标，效率最低

研究结果表明：民主型的领导方式效果最好。

怎样建立良好的师生关系

做法	说明
了解和研究学生	这是建立良好师生关系的基础
树立正确的学生观	把学生看作发展的人、独特的人
热爱、尊重学生	爱是教育的基础，要信任学生、平等对待每个学生
发扬教育民主	营造民主平等的氛围，倾听学生意见
提高自身修养	以身作则，完善自身人格
正确处理师生矛盾	善于沟通，出现冲突时冷静对待

易错提醒

• ❌ 学生是被动接受知识的容器。✅ 学生是学习的主体，有主观能动性，教师要调动学生的主动性。

• ❌ 师生关系只是教与学的工作关系。✅ 师生关系还包括人格上的民主平等关系和社会道德上的相互促进关系。

• ❌ 勒温认为放任型的领导方式效果最好。✅ 勒温的研究表明民主型效果最好，放任型学生缺乏纪律、效率最低，专制型下学生表面顺从、消极情绪多。

• ❌ 尊重学生就是对学生放任不管。✅ 尊重不等于放任，教师仍要发挥主导作用，做到尊重与严格要求相结合。

• ❌ 学生对学校的处分不服只能接受。✅ 学生有申诉权，对学校给予的处分不服，可以向有关部门提出申诉。

例题精讲

例 1 某老师常说「这个学生没救了，不用管他」。这种做法违背了现代学生观中的：

• A. 学生是独特的人
• B. 学生是发展的人
• C. 学生是具有独立意义的人
• D. 学生是教育的对象

答案：B。 把学生看成「没救了」，是用静止的眼光看学生，否认了学生身心在发展、有巨大潜能，违背了「学生是发展的人」。其余几项与这句话的内容没有直接关系。

例 2 班主任与学生共同讨论班规，认真听取意见，最后形成大家都同意的班规。按勒温的分类，这位班主任的领导方式属于：

• A. 专制型
• B. 民主型
• C. 放任型
• D. 权威型

答案：B。 与学生商量、尊重学生意见，是民主型的特点。专制型是教师独断专行，放任型是不加管理，勒温的分类里没有权威型。

例 3（简答题答题要点示范） 简述现代学生观。

答题要点：第一，学生是发展的人，学生的身心处在发展之中，有巨大的发展潜能，要用发展的眼光看学生；第二，学生是独特的人，每个学生都有自己的个性和特点，要因材施教；第三，学生是具有独立意义的人，学生不是教师的附属物，有独立的人格和权利，要尊重学生、发挥学生的主体性。

本节小结

• 学生的本质属性：是人，是发展中的人，是教育的对象又是学习的主体。
• 现代学生观：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。
• 学生的权利（《教育法》）：参加教育教学活动，获得物质帮助，获得公正评价，申诉和诉讼。
• 师生关系包括授受关系、民主平等关系、相互促进的道德关系；勒温的研究表明民主型的领导方式效果最好。
• 建立良好师生关系：了解学生，树立正确学生观，热爱尊重学生，发扬民主，提高自身修养，正确处理矛盾。