品德心理

本节导读

品德心理是心理学部分的最后一章，与前面的德育一章遥相呼应：德育讲「怎么教」，品德心理讲「学生的品德是怎么形成的」。选择题爱考品德的心理结构、科尔伯格各阶段的取向、品德形成的三个阶段；简答题常考「简述品德的心理结构」「简述科尔伯格的道德发展阶段」「简述品德不良的矫正」；论述题可能让你「试述影响品德形成的因素及培养方法」。

学完这一节，你应该能说出品德的四个心理成分，分清皮亚杰和科尔伯格的研究方法与观点，背出品德形成的三个阶段，并说出品德培养和矫正的主要办法。

品德的概念与心理结构

品德是个体依据一定的社会道德行为准则行动时，所表现出来的稳定的心理特征和倾向。道德是一种社会现象，属于社会意识形态；品德是个体的心理现象，两者既有联系又有区别。

品德的心理结构由四个成分组成：

成分	含义	作用
道德认识	对行为准则及其意义的认识，包括道德观念和道德判断	品德形成的基础
道德情感	伴随道德认识而产生的情绪体验，如责任感、爱国心	品德的动力
道德意志	为实现道德目标而克服困难的毅力	起调节作用
道德行为	在道德认识、情感支配下的外部行动，包括行为习惯	品德的外在标志

也有教材把品德的心理结构归纳为道德认识、道德情感、道德行为三种成分，不单列道德意志；答题时以所用教材为准。

品德发展理论

皮亚杰的道德发展论

皮亚杰用对偶故事法研究儿童的道德判断。对偶故事是成对的小故事，比如一个孩子好心打碎了很多杯子，另一个孩子淘气打碎了一个杯子，让儿童判断谁的错更大。研究发现，年幼儿童主要根据行为的后果和权威的规则来判断，这叫他律道德；随着年龄增长，儿童逐渐能根据行为的动机和公平的原则来判断，这叫自律道德。大约在 10 岁前后，儿童从他律逐步转向自律。

科尔伯格的道德发展论

科尔伯格用道德两难故事法研究道德判断，著名的例子是「海因茨偷药」的故事。他把道德发展分为三个水平、六个阶段：

水平	阶段	取向
前习俗水平	阶段一	惩罚与服从取向，为避免惩罚而服从
前习俗水平	阶段二	相对功利取向，为得到好处而行动
习俗水平	阶段三	寻求认可取向，要做「好孩子」
习俗水平	阶段四	遵守法规取向，维护秩序和权威
后习俗水平	阶段五	社会契约取向，重视法律背后的公共利益
后习俗水平	阶段六	普遍伦理取向，依据良心和普遍的伦理原则

大多数人处于习俗水平，达到后习俗水平的人很少。

品德的形成

品德形成的三个阶段

凯尔曼提出，态度和品德的形成要经历三个阶段：

阶段	特点
依从（服从）	为获得奖励或避免惩罚而遵守规范，表面服从，行为带有被迫性
认同	因为仰慕、喜欢某个榜样或群体而模仿，接受其观点和行为
内化	真正从内心认同规范的价值，成为自己信念的一部分，行为稳定而自觉

影响品德形成的因素

外部因素有家庭教养方式，如权威型、放纵型和民主型；学校教育，如班集体和教师；同伴群体；社会风气和大众传媒。内部因素有认知失调、道德认知水平、态度定势、智力和年龄等。费斯廷格的认知失调理论认为，人们在自己的认知与行为不一致时会感到不适，从而改变态度或行为，这可以用来促进品德的转变。