品德的形成与培养、心理健康

本节导读

这一节有两块：品德心理，讲品德由什么构成、怎样发展、怎样形成，品德不良怎样矫正；心理健康，讲什么是心理健康、学校怎样做心理辅导。单项选择题可能给一段话，让你判断道德判断所处的阶段、品德形成的阶段或某种辅导方法；名词解释可能考「品德」「心理健康」「系统脱敏法」；简答可能考品德的心理结构、心理辅导的方法。

学完这一节，你应该能说出品德的四种心理成分，把科尔伯格的三水平六阶段和典型的推理对上号，说出依从、认同、内化的区别和品德不良的转变过程，并能识别几种常用的心理辅导方法。

品德的心理结构

品德即道德品质，是个体依据一定的道德准则行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。它是个体的心理现象，道德则是社会现象。品德的心理结构包括四种成分：

成分	含义
道德认识	对道德规范及其意义的认识，包括道德观念、道德判断，最终形成道德信念
道德情感	伴随道德认识产生的内心体验，按形式分为直觉的、想象的和伦理的道德情感
道德意志	为实现道德目的，克服内外困难和障碍、坚持道德行为的心理过程
道德行为	在道德认识和情感支配下的行动，包括行为技能和行为习惯，是衡量品德的重要标志

道德发展理论

瑞士心理学家皮亚杰用对偶故事研究儿童的道德判断，发现儿童的道德由他律逐步走向自律：年幼时把规则看成权威定下的、不能改变的，按行为的后果判断对错；年龄增长后认识到规则可以经大家协商改变，开始考虑行为的动机。

美国心理学家科尔伯格用道德两难故事研究道德判断，提出三水平六阶段：

水平	阶段	判断的依据
前习俗水平	惩罚与服从定向	为了避免受罚而服从规则
前习俗水平	相对功利定向	看是否满足自己的需要，讲究对等交换
习俗水平	寻求认可（好孩子）定向	做别人认为好的事，以得到赞许
习俗水平	维护权威与社会秩序定向	尊重权威、遵守规则，认为规则不能违反
后习俗水平	社会契约定向	规则是成员共同的约定，不合理时可以通过正当程序修改
后习俗水平	普遍伦理原则定向	依据自己认定的、普遍适用的伦理原则作判断

品德的形成过程

美国心理学家凯尔曼认为，态度与品德的形成要经历三个阶段：依从，包括从众和服从，个体在外部压力下按要求去做，态度不稳定；认同，个体出于对榜样或群体的仰慕，自觉地接受他们的观点和做法；内化，个体真正相信并接受了新的观点，把它纳入自己的价值体系，行为自觉而稳定。影响品德形成的，外部有家庭教养方式、社会风气、同伴群体，内部有认知失调、态度定势和道德认知水平。培养良好品德，可以采用有效的说服、树立榜样、群体约定、价值辨析和恰当的奖惩。

品德不良的矫正

品德不良的成因，客观上有家庭、学校、社会的不良影响，主观上有道德认识模糊、道德情感异常、意志薄弱和不良习惯。矫正时要消除疑惧和对立情绪，建立信任；保护自尊心，培养集体荣誉感；锻炼与诱因作斗争的意志；提高道德认识，增强是非观念；抓住转变的契机，并针对个别差异。通行教材一般把转变过程分为醒悟、转变、自新三个阶段，转变阶段容易出现反复，要耐心对待。

心理健康的标准

心理健康是一种良好的、持续的心理状态：内心体验积极，能有效地适应环境，充分发挥自己的潜能。通行教材列出的标准一般有：智力正常、情绪稳定愉快、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、社会适应良好、心理行为符合年龄特征。心理健康是相对的、动态的，健康与不健康之间没有截然的界限。

心理辅导的方法

学校心理辅导的目标是学会调适和寻求发展，要面向全体学生，预防与发展相结合，尊重学生的主体地位。常用的方法有三类：