学习的实质与行为主义学习理论

本节导读

这一节和下一节对应大纲教育心理学部分第三章「学习及学习的理论」。这一节讲学习是什么、怎样分类，以及行为主义的四种理论。单项选择题可能给一个课堂、培训或生活中的现象，让你判断属于哪种强化、哪条定律、哪类学习结果；名词解释可能考「学习」「负强化」「观察学习」；简答可能考强化与惩罚的区别、观察学习的过程。

学完这一节，你应该能判断一种变化算不算学习，说出加涅的学习结果分类，分清经典条件作用里的获得、消退、泛化、分化，说出桑代克的三条定律，分清正强化、负强化、惩罚和几种强化程序，并能用班杜拉的理论解释观察学习。

学习的实质

广义的学习，是人和动物在生活过程中，通过实践或训练而获得的、由经验引起的比较持久的行为或行为潜能的变化。判断时抓三点：一是有变化，二是变化由经验引起，三是变化比较持久。由成熟、疲劳、疾病、药物引起的变化，以及本能行为，都不算学习。

学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，以掌握间接经验为主。成年人的学习则更多带着工作中的问题，自主性和经验性更强。

学习的分类

美国心理学家加涅按学习结果把学习分为五类：

类型	含义	例子
言语信息	能用言语陈述的事实、名称和观点	说出某部法律的颁布年份
智慧技能	运用符号与环境打交道的能力，如辨别、概念、规则	用公式计算贷款利息
认知策略	调控自己的注意、记忆和思维的内部组织技能	（学习者对自己学习方式的调控）
动作技能	协调肌肉动作完成任务的能力	学会打字、焊接
态度	影响个人对人、对物、对事的行为选择的内部状态	愿意遵守安全规程

加涅还按学习的简繁程度提出了从信号学习到解决问题学习的八个层次。奥苏伯尔从两个维度分类：按学习方式分为接受学习和发现学习，按学习材料与原有知识的关系分为机械学习和有意义学习（下一节讲）。我国通行教材还常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

经典条件作用

俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验：食物（无条件刺激）引起唾液分泌（无条件反应）；铃声与食物多次结合后，单独的铃声也能引起唾液分泌，铃声成了条件刺激。几个基本规律：

规律	含义
获得	条件刺激与无条件刺激反复结合，建立起条件反应
消退	条件刺激多次单独出现、不再伴随无条件刺激，条件反应逐渐减弱
泛化	与条件刺激相似的刺激也能引起条件反应
分化	只对条件刺激作出反应，对相似但不同的刺激不作反应

桑代克的联结说

美国心理学家桑代克用饿猫开迷笼的实验，提出学习是通过「尝试—错误」建立刺激与反应之间联结的过程。他提出三条学习定律：准备律（有准备时让他学就满意，有准备而不让学、没准备而强迫学就烦恼），练习律（联结因练习而加强），效果律（联结之后得到满意的结果就加强，得到烦恼的结果就减弱）。

斯金纳的操作性条件作用

斯金纳认为，行为受它的后果控制。几个概念要分清：