教育、社会与人

本节导读

这一节对应大纲教育学原理第三章「教育、社会与人」。它回答两个问题：教育和社会是什么关系，教育和人的发展是什么关系。单项选择题可能给一个社会现象或成长现象，让你判断体现了哪条关系或哪条规律；简答、论述可能考教育的社会功能、教育的相对独立性、影响人发展的因素。

学完这一节，你应该能说出社会各方面对教育的制约、教育的五项社会功能、相对独立性的三点表现，说出人的身心发展的五条规律及其教育要求，并能分析遗传、环境、学校教育和个体主观能动性各自的作用。

社会对教育的制约

社会因素	制约教育的哪些方面
生产力	教育的规模和速度、教育结构（各级各类学校、专业设置的比例）、教育内容和手段
政治经济制度	教育的领导权、受教育的权利、教育目的、部分教育内容
文化	教育的价值观念、教育内容的选择、教学方法和师生关系的风格
人口	人口的数量影响教育的规模与布局，质量影响教育的起点，结构影响各级各类教育的比例

举个生产力制约教育结构的例子：新能源汽车产业兴起后，不少职业院校增设了新能源汽车检测与维修专业，压缩了传统燃油车维修专业的招生，学校专业结构随产业结构而变。

教育的社会功能

功能	主要表现
经济功能	把可能的劳动力转化为现实的劳动力，再生产科学知识，提高劳动生产率
政治功能	培养政治人才，传播政治意识，推动政治民主化
文化功能	传递与保存文化、选择文化、传播与交流文化、更新与创造文化
人口功能	有助于控制人口数量、提高人口质量、改善人口结构
社会流动功能	人通过受教育改变职业和社会地位，在社会结构中横向或纵向流动

经济功能有一个常被引用的理论：美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论，认为教育是对人的投资，通过提高劳动者的知识和技能促进经济增长。

教育的相对独立性

教育受社会制约，但并不是被动地跟着社会走。相对独立性主要表现在三点：

1. 教育有自身的质的规定性：它是培养人的活动，有自己的规律，不能用经济、政治活动的规律简单代替。
2. 教育有历史继承性：每个时代的教育都在继承前人教育思想和经验的基础上发展。
3. 教育与社会发展不完全同步：有时超前，有时滞后。

「相对」二字很要紧：承认相对独立性，不等于说教育可以脱离社会发展的需要自行其是。

人的身心发展规律

规律	含义	对教育的要求
顺序性	由低级到高级、由简单到复杂，顺序不可逆	循序渐进，不陵节而施
阶段性	不同年龄阶段表现出不同的年龄特征	针对不同阶段的特点教育，不搞「一刀切」
不平衡性	同一方面在不同时期发展速度不同；不同方面发展不同步	抓住关键期，及时施教
互补性	某方面的机能受损，可由其他方面补偿；心理机能也能调节生理机能	扬长避短，帮助学生树立信心
个别差异性	不同个体在发展速度、水平和特长上不同	因材施教

不平衡性说的是同一个人在不同时期、不同方面发展得不均衡；个别差异性说的是人与人之间的不同。两条容易混，判断时先问：比较的是同一个人，还是不同的人。

影响人身心发展的因素

四个因素

因素	作用
遗传	人发展的生理前提，提供发展的可能性；遗传素质的成熟程度制约发展的进程
环境	使遗传提供的可能性变为现实；但自发的环境影响有偶然性，好坏并存
学校教育	在人的发展中起主导作用，因为它有目的、有计划、有组织，有专职教师，影响系统而集中
个体主观能动性	人发展的内在动力；通行教材多这样表述，也有教材称它为决定性因素

学校教育的主导作用不是无条件的，它要靠学校自身的质量、家庭和社会的配合，以及学生本人的主动参与才能充分发挥。

几种发展观

观点	代表人物	主张
内发论	孟子、弗洛伊德、格塞尔、霍尔	人的发展主要由内在的自然因素（本能、成熟、遗传）决定
外铄论	荀子、洛克、华生	人的发展主要靠外在的环境和教育塑造
多因素相互作用论	马克思主义的发展观等	人的发展是个体与环境在实践活动中相互作用的结果

大纲里的其他条目

教育与生产力一节，大纲还列了教育优先发展和科教兴国战略：教育对经济社会发展具有基础性、先导性作用，现行《教育法》第四条写明「国家保障教育事业优先发展」；科教兴国战略把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置。教育现代化是教育观念、内容、手段、制度和管理等方面整体向现代水平转化的过程，与社会现代化相互促进，具体表述以《大纲及指南》为准。

关于人的发展的理论，大纲列了「最近发展区」「一般发展」和「心理发生论」，分别对应维果茨基（第 17 节）、赞科夫（第 16 节）和皮亚杰（第 17 节）的学说。大纲还单列了教育发挥主导作用的「两个前提」「四个条件」，本课查到的资料没有这些条目的原文，以《大纲及指南》为准，可以结合上文说的学校教育自身的质量、家庭和社会的配合、学生的主动参与来理解。

教育系统由学校教育、家庭教育和社区教育组成。学校教育是有目的、有计划、有组织的制度化教育，在人的发展中起主导作用，局限是容易脱离生活、统一的要求难以照顾每个人的个性；家庭教育是人一生中最早接受的教育，具有早期性、感染性、针对性和长期性，局限是随意性较大、受家长素质的限制；社区教育面向社区全体成员，具有地域性、全民性和开放性。三者要相互配合，即「三教结合」，常见的形式有家长学校、家长委员会、家访、社区教育委员会和校外教育基地等。

易错提醒

• ❌ 遗传决定了一个人能发展成什么样。
  ✅ 遗传只提供可能性，要靠环境、教育和个体的实践才能变成现实。

• ❌ 教育有相对独立性，所以可以不管社会需要。
  ✅ 相对独立性是「相对」的，教育归根结底受社会生产力和政治经济制度的制约。

• ❌ 文化功能就是把文化传下去。
  ✅ 文化功能包括传递保存、选择、传播交流和更新创造四个方面。

• ❌ 把「教育对人口的影响」和「人口对教育的制约」混为一谈。
  ✅ 前者是教育的人口功能，后者是社会对教育的制约，先看清作用的方向。

• ❌ 学校教育在任何条件下都能起主导作用。
  ✅ 主导作用要有一定条件，离不开家庭、社会的配合和学生自身的主动性。

例题精讲

例题 1（单项选择）

提出人力资本理论，认为教育是对人的投资、能提高劳动者的生产能力并促进经济增长的经济学家是：

A. 舒尔茨
B. 凯洛夫
C. 孟禄
D. 斯宾塞

答案：A

解析：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨提出的，用来说明教育的经济功能。凯洛夫主编了《教育学》，孟禄是教育心理起源说的代表，斯宾塞讨论「什么知识最有价值」。

例题 2（简答）

简述影响人身心发展的主要因素及其作用。

答题要点示范：（1）遗传是人发展的生理前提，为发展提供可能性，遗传素质的成熟程度制约发展的进程；（2）环境使遗传提供的可能性变为现实，但自发环境的影响带有偶然性；（3）学校教育在人的发展中起主导作用，因为它目的明确、计划性和组织性强、由专职教师实施，但主导作用的发挥需要一定条件；（4）个体主观能动性是人发展的内在动力，人在活动中主动选择、吸收外界影响。

点评：四个因素各写「是什么作用 + 为什么」，第（3）点补一句「需要一定条件」，答案就完整了。

本节小结

• 生产力、政治经济制度、文化、人口从不同方面制约教育。
• 教育有经济、政治、文化、人口、社会流动五项社会功能；文化功能分四个方面。
• 教育的相对独立性：自身的质的规定性、历史继承性、与社会发展不完全同步。
• 身心发展五规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性，各有对应的教育要求。
• 遗传是前提，环境使可能变为现实，学校教育在一定条件下起主导作用，个体主观能动性是内在动力。