德育

本节导读

这一节对应大纲教育学原理第八章「德育」，内容多、条目多，很适合拿来分析材料：给一段班主任处理学生问题的经过，可能要求你分析体现了哪些德育原则、用了哪些方法，或者评价做法是否得当。单项选择题要记准德育模式的代表人物，会判断某个做法属于哪种方法。

学完这一节，你应该能写出德育过程的四条规律，准确识别八条德育原则和六种常用方法，并能把四种德育模式与代表人物对上。

德育概述

含义

学校德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对学生施加思想、政治、道德和心理品质等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会所需要的品德的教育活动。它通常包括思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育，近年也强调法治教育。

目标与地位

德育目标是德育活动预期达到的结果，它规定了德育的方向。我国把立德树人作为教育的根本任务，强调德育为先，要求把德育融入学校教育教学的各个环节。

内容与途径

《中小学德育工作指南》的德育内容	实施途径
理想信念教育	课程育人
社会主义核心价值观教育	文化育人
中华优秀传统文化教育	活动育人
生态文明教育	实践育人
心理健康教育	管理育人、协同育人

表里左右两列分别是指南列出的五项主要内容和六条实施途径，并不一一对应。传统教材还把思想品德课和其他学科教学、社会实践、课外校外活动、共青团和少先队活动、班主任工作等列为德育途径，其中思想政治课和其他学科的教学是基本途径。

大纲列的德育途径有两大类：一是德育课程与直接的道德教学，即开设专门的德育课程，系统地传授道德知识、讨论道德问题；二是全方位德育与间接的道德教育，即在学校生活的各个方面渗透德育。具体途径，大纲列为教学育人、指导育人、管理育人、活动育人、环境育人和协同育人。两类途径要相互配合。

德育过程的规律

1. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。四个要素相互作用，一般以提高道德认识为开端，但也可以根据学生的具体情况，从情、意、行中的任何一个方面开始，即具有多种开端。
2. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。外部的教育影响只有引起学生自己的思想矛盾运动，经过内化，才能转化为品德。
3. 德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础，学校还要协调家庭和社会的影响。
4. 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。品德的形成不是一次完成的，出现反复是正常的。

德育原则

原则	含义
导向性原则	德育要有正确的政治方向，把理想性与现实性结合起来
疏导原则	循循善诱、以理服人，从提高认识入手，调动学生的主动性
尊重学生与严格要求学生相结合原则	尊重信任学生，同时提出合理而严格的要求；马卡连柯主张「要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人」
教育影响的一致性与连贯性原则	学校、家庭、社会的影响协调一致，前后教育要求连贯
因材施教原则	从学生的年龄特征和个性差异出发进行德育
知行统一原则	理论学习与实际锻炼相结合，言行一致
依靠积极因素克服消极因素原则	发扬学生自身的优点去克服缺点，《学记》称「长善而救其失」
在集体中进行教育原则	通过集体教育个人，又通过教育个人影响集体；马卡连柯称之为平行教育影响

大纲对部分原则的叫法与上表不同，对应关系是：集体教育与个别教育相结合原则，即在集体中进行教育原则；正面引导与纪律约束相结合原则，对应疏导原则，同时强调必要的纪律约束；发挥积极因素与克服消极因素相结合原则，即依靠积极因素克服消极因素原则；严格要求与尊重信任相结合，即尊重学生与严格要求学生相结合原则；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则，即因材施教原则；教育影响的一致性原则和教育影响的连续性原则，合起来就是教育影响的一致性与连贯性原则。表中的导向性原则，大纲没有单列。

常用的德育方法

方法	要点
说服教育法	通过摆事实、讲道理提高认识，形式有讲解、谈话、报告、讨论、参观访问等
榜样示范法	以他人的优秀品德影响学生，榜样可以是伟人英雄，也可以是身边的人
实际锻炼法	组织学生参加实践活动、承担任务，在行动中形成品德和习惯
情感陶冶法	通过人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，使学生在潜移默化中受到感染
品德评价法	通过表扬奖励、批评惩罚、操行评定等，对学生的品德作出评价
自我教育法	引导学生自我认识、自我监督、自我评价，进行品德修养