教育的概念、结构与功能、起源与发展

本节导读

这一节对应大纲教育学原理第一章「教育及其产生与发展」，讲三件事：什么是教育、教育由哪些要素构成又能起什么作用、教育是怎样产生和演变的。单项选择题要会辨认概念、对上学说与代表人物；教育的功能，尤其是负向功能，适合出论述题和材料分析题的小问。

学完这一节，你应该能区分广义和狭义的教育，说清三个基本要素的关系，会按三种标准给教育功能分类，并能把四种起源学说和代表人物对上。

教育的概念

词源与定义

在汉语里，「教育」二字连用见于《孟子·尽心上》的「得天下英才而教育之」。《说文解字》分开解释：「教」是上面的人示范、下面的人效仿，「育」是养育孩子使他向善。西文的 education 来自拉丁文 educare，原意是「引出」，强调把人的潜能引发出来。

通行教材一般把教育界定为有目的地培养人的社会活动，这也被看作教育区别于其他社会活动的本质属性；也有教材从「个体的社会化与社会的个性化」的角度来界定。两种说法并不矛盾，答题时抓住「有目的」「培养人」「社会活动」三个关键词。

关于「教育」的陈述还可以分成不同类型。分析教育哲学家谢弗勒把它们分为三类：教育定义，说明「教育是什么」；教育隐喻，借比喻来说明教育，如把教育比作「生长」、把教师比作「园丁」；教育口号，用简短有力的话表达一种教育主张、鼓动人们行动，如「一切为了学生」，口号号召力强，但不一定严谨。教育定义又有三种：描述性定义，如实描述教育是什么，或说明这个词通常怎样使用；纲领性定义，说明教育应当是什么、应当怎样做，带有明显的价值取向和行动纲领；规定性定义，作者自己规定这个概念在其论述中的含义，并在后面的论述中始终按这个含义使用。

广义与狭义

类型	含义	范围
广义的教育	凡是增进人的知识技能、影响人的思想品德、促进身心发展的活动	家庭教育、学校教育、社会教育等
狭义的教育	学校教育：教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地影响受教育者的身心发展	学校教育

学校教育之所以成为狭义教育的代表，是因为它由专门机构、专职人员、按计划实施，影响最系统。

教育的结构：三个基本要素

教育活动由教育者、学习者（也叫受教育者）和教育影响三个基本要素构成。有的教材把教育影响拆成教育内容和教育手段，就成了四要素说，意思是一致的。

要素	含义	在活动中的地位
教育者	对学习者施加有目的影响的人，学校里主要是教师	组织和引导教育活动，起主导作用
学习者	在教育活动中承担学习任务的人	教育的对象，又是学习的主体
教育影响	教育者作用于学习者的全部信息，包括教育内容和教育活动方式（方法、手段、组织形式）	联系教育者与学习者的中介

三者的关系可以记成一句话：教育者借助教育影响作用于学习者，学习者通过自己的活动把教育影响转化为自身的发展。缺了任何一个，教育活动就不能成立。

上面说的三要素是一次教育活动的结构。从整个社会看，还有教育系统的结构：纵向有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等层次，横向有普通教育、职业教育、成人教育、特殊教育等类别；从实施的场所看，有学校教育、家庭教育和社会教育；还可分为正规教育与非正规教育，前者是学制系统内有固定学制、统一标准和学历证书的学校教育，后者是学制系统以外灵活多样、有组织的教育活动。

教育的功能

教育功能是教育活动对个体和社会所产生的作用与影响。常见的三种分类如下：

分类标准	类型	要点
作用的对象	个体发展功能、社会发展功能	个体发展功能是本体功能，社会发展功能是在它的基础上派生出来的
作用的方向	正向功能、负向功能	促进个体和社会发展的是正向功能，阻碍或损害的是负向功能
作用的呈现形式	显性功能、隐性功能	依照教育目的、在计划之内出现的是显性功能，计划之外伴随出现的是隐性功能

举例说，学校开设科学课，计划让学生掌握科学知识，这是显性功能；学生在小组实验里学会了和同伴分工协作，是课程计划之外的收获，属于隐性功能。显性、隐性与正向、负向是两种不同的分法，可以交叉组合，隐性功能也可能是负向的。

负向功能从哪里来

负向功能的常见表现有：片面追求升学率，造成学生学业负担过重、身心健康受损；教育内容与社会需要脱节，培养的人用不上；教育资源分配不均，反而拉大了不同群体之间的差距。

它的来源大致有三方面：一是教育目的、内容、方法本身有偏差；二是教育与社会发展的要求不协调，过于超前或滞后；三是社会对教育的不当期望，把教育当成单纯的筛选工具。减少负向功能，要端正教育目的、遵循教育规律、改革评价方式，并让教育与社会发展保持协调。

教育的起源

学说	代表人物	基本观点	主要局限
神话起源说	宗教神学的观点	教育由神创造，体现神的意志	没有科学根据
生物起源说	法国的利托尔诺、英国的沛西·能	教育源于动物的生存本能	抹杀了教育的社会性和目的性
心理起源说	美国的孟禄	教育源于儿童对成人的无意识模仿	仍把教育看成本能行为
劳动起源说	苏联的米丁斯基、凯洛夫等	教育起源于劳动，起源于社会生产和人自身发展的需要	以马克思主义为指导，是通行教材采用的观点

区分生物说和心理说的关键：前者落在「动物也有」，后者落在「无意识模仿」。劳动起源说还强调，语言的产生为经验的传递提供了条件。

教育的历史发展

学校为什么出现在奴隶社会初期

学校的产生需要几个条件同时具备：生产力发展到有剩余产品，社会能供养一部分不直接从事生产的人；脑力劳动和体力劳动分离，出现了专门从事教育的人；文字产生、文化知识积累到需要专门传授；国家机器需要培养官吏和知识分子。

三个阶段的特征

阶段	主要特征
原始社会的教育	在生产劳动和日常生活中进行，没有专门机构和专职人员；人人平等地接受教育，没有阶级性；内容是生产生活经验，方式是口耳相传和模仿
古代社会的教育	出现学校；有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相脱离；内容偏重人文、道德或宗教；方法多为背诵，体罚普遍
现代社会的教育	公共性与普及性增强，义务教育普遍实行；教育与生产劳动相结合；科学知识进入课程；形成学校教育制度

大纲在古代与现代之间单列了近代教育（资本主义社会确立以后的教育），通行教材概括为四个特征：国家加强对教育的重视和干预，公立教育兴起；初等义务教育普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，依法治教。上表「现代社会的教育」一行，可以看作近代以来教育的共同特征。

20 世纪后期以来，教育又显出终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术现代化等新趋势，在第 3 节「当代社会发展对教育的需求」里还会讲到。

易错提醒

• ❌ 广义的教育就是学校教育。✅ 学校教育是狭义的教育；广义的教育还包括家庭教育、社会教育等一切有意影响人身心发展的活动。

• ❌ 教育影响只是指教材。✅ 教育影响包括教育内容和教育活动方式，方法、手段、组织形式都在其中。

• ❌ 隐性功能就是负向功能。✅ 隐性与显性按呈现形式分，正向与负向按作用方向分，隐性功能可以是正向的，也可以是负向的。

• ❌ 心理起源说认为教育起源于动物本能。✅ 动物本能是生物起源说的观点；心理起源说讲的是儿童对成人的无意识模仿。

• ❌ 原始社会没有教育，教育是有了学校以后才产生的。✅ 原始社会就有在劳动和生活中进行的教育，只是没有专门的机构和人员。

例题精讲

例题 1（单项选择）

有人说：「老猫教小猫抓老鼠、母鸡带小鸡觅食，都是教育，人类的教育不过是这种活动的延续。」这种观点属于：

A. 神话起源说 B. 生物起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说

答案：B

解析：把动物的本能活动看作教育，认为人类教育是它的延续，是生物起源说的典型说法，代表人物是利托尔诺和沛西·能。心理起源说讲无意识模仿，劳动起源说讲社会生产和人的发展需要，神话起源说讲神的意志。

例题 2（单项选择）

某高中为了提高升学率，把音乐、美术、体育课长期挪给考试科目，学生的近视率和焦虑情绪明显上升。从教育功能的作用方向看，这属于：

A. 正向功能 B. 负向功能 C. 显性功能 D. 本体功能

答案：B

解析：题干限定「从作用方向看」，损害学生身心健康的作用属于负向功能。显性、隐性是按呈现形式分的，本体功能是按作用对象分的，都不对应「作用方向」这个标准。

例题 3（论述题）

设问：论述教育的正向功能与负向功能，并谈谈学校怎样减少教育的负向功能。

答题要点示范：

1. 观点：教育功能按作用方向可分为正向功能和负向功能，二者往往同时存在，学校的任务是发挥正向功能、减少负向功能。
2. 正向功能：促进个体身心发展，促进社会的经济、政治、文化发展。
3. 负向功能的表现：学业负担过重、片面发展；培养的人才与社会需要脱节；加剧教育机会和结果的不均衡。
4. 负向功能的成因：教育目的、内容、方法的偏差；教育与社会发展不协调；社会对教育的不当期望。
5. 学校的做法：端正办学思想，落实全面发展；遵循学生身心发展规律，合理安排作业与活动；改革评价方式，不以分数作为唯一标准；加强家校沟通，引导合理期望。
6. 结论：只有遵循教育规律、协调教育与社会的关系，教育才能更好地发挥正向功能。

点评：先分类、再表现、再成因、最后对策，是论述「功能」类题目的常用结构。第 5 点要写成学校层面能做的事，空喊口号拿不到「联系实际」的分。

本节小结

• 教育是有目的地培养人的社会活动；广义的教育包括家庭、学校、社会教育，狭义的教育指学校教育。
• 三个基本要素：教育者起主导作用，学习者是学习的主体，教育影响是中介。
• 功能三分法：按对象分个体与社会，按方向分正向与负向，按呈现形式分显性与隐性。
• 四种起源学说：神话、生物（利托尔诺、沛西·能）、心理（孟禄）、劳动（米丁斯基、凯洛夫）。
• 原始社会的教育与生活融为一体；古代学校教育有阶级性并脱离生产劳动；现代教育走向普及并与生产劳动相结合。