心理测量概述与测验的编制、实施

本节导读

从这一节起进入心理测量学，共四节。这一节对应大纲心理测量学第一章「绪论」、第二章「心理测验的编制」和第三章「测验的实施和计分」：心理测量是怎样发展起来的，测量和心理测量是什么，测验怎样分类、怎样编制、怎样施测和计分，测验分数里有哪些误差。

单项选择题可能问某位人物的贡献、某种测验属于哪一类、某种做法属于编制的哪一步，或让你算校正猜测后的分数；名词解释可能考「心理测量」「标准化」「测验误差」；简答可能考测验编制的一般程序、测验误差的来源。

心理测量的历史

时期	人物或事件	贡献
国外	冯特	1879 年在德国莱比锡建立心理实验室，用实验方法研究心理，为心理测量提供了方法基础
国外	高尔顿	研究遗传与个别差异，用人体测量和感觉辨别测量人的能力，提出相关的思想，被看作心理测量的先驱
国外	詹姆斯·卡特尔	研究个体差异，首先使用「心理测验」一词
国外	比纳和西蒙	1905 年编制比纳—西蒙智力量表，是世界上第一个正式的智力测验
国外	蓬勃发展	团体测验、操作测验、人格测验、特殊能力测验相继出现，广泛用于教育、军队和企业

我国古代就有考察人的心理差异的思想和做法，如孟子说「权，然后知轻重；度，然后知长短」，三国时刘劭的《人物志》专门讨论识别人才，民间的七巧板、九连环也被看作测量能力的工具。民主革命时期，西方的测验传入我国，1924 年陆志韦修订了比纳—西蒙量表，一批学者编制了智力和教育测验。新中国成立后心理测量一度停滞，改革开放后得到恢复，国外的韦克斯勒量表等经过修订，1982 年吴天敏完成了比纳量表的第三次修订，即中国比内测验。

心理测量的性质

测量是依据一定的法则，用数字对事物加以确定。任何测量都有两个要素：参照点和单位。参照点分绝对零点（零表示「没有」）和相对零点（人为规定的零）；理想的单位要有确定的意义和相等的价值。斯蒂文斯把测量量表分为四种：

量表	特点	例子
命名量表	用数字代表事物或类别，只能区分是否相同	学号、电话区号
顺序量表	能排出大小或先后，但没有相等单位，也没有绝对零点	名次、职称等级
等距量表	有相等单位，但没有绝对零点，可以加减	华氏温度、能力测验的标准分数
比率量表	有相等单位和绝对零点，可以乘除	长度、重量、反应时

心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。它有三个性质：间接性，心理特质看不见，只能通过人对测验题目的反应来推断；相对性，心理测量没有绝对零点，分数是与所在团体比较得出的；客观性，即测验的标准化，题目、施测、评分和解释都有统一的标准。

心理测验的分类和功能

分类依据	类别
测验的功能	能力测验（智力测验、特殊能力测验、创造力测验）、学绩测验、人格测验
测验的对象	个别测验（一次测一个人）、团体测验（一次测多个人）
测验的材料	文字测验、非文字测验（图形、实物、操作）
测验的目的	描述性测验、诊断性测验、预示性测验
测验的难度和时限	难度测验（题目由易到难、时间充裕）、速度测验（题目容易、时间紧）
测验的要求	最高作为测验（要求尽力作出最好的回答，有正确答案）、典型行为测验（要求按平常的习惯作答，没有对错）
测验的性质	常见的有客观测验与投射测验之分，以《大纲及指南》的分法为准
测验的应用领域	教育测验、职业测验、临床测验等

心理测验在实际工作中用于人才的选拔与安置、诊断与咨询、教育与培训效果的评价；在理论研究中用于搜集资料、建立和检验假设、为实验分组提供依据。

心理测验的编制

编制测验的一般程序

步骤	主要工作
确定测验的目的	明确测量对象、测量目标和测量目的
制定编题计划	规定测验的内容范围、各部分的比例和题型，学绩测验常用双向细目表
编写题目	收集资料，选择项目形式，编写具体题目，题目数量要比最后需要的多
预测验和项目分析	在与正式对象相似的小样本上试测，分析每道题的难度和区分度
合成测验	选择项目，编排项目（一般由易到难），必要时编制复本
将测验标准化	统一测验内容、施测程序、评分方法，建立常模
对测验的鉴定	检验测验的信度和效度
编写测验说明书	说明测验的目的、内容、实施方法、计分、常模、信度和效度等

复本是在内容、形式、题数、难度和区分度上与原测验等值，但题目不同的另一份测验。