考前冲刺与应试策略

本节导读

这是整门课的最后一节，不讲新知识，只做三件事：把前面三十一节压缩成一张可以反复看的总图，把最容易混淆的人物观点和概念集中列出来，再给出最后一周的复习安排和考场上的应试办法。

这一节适合在学完前面各节之后使用。表格不要只是「看」，要用来自测：先盖住右栏，说出左栏人物的观点；再盖住左栏，说出右栏观点是谁提出的。说不出来的，翻回对应的课节去补。

学完这一节，你应该能：不看资料说出全课十一章的脉络；准确对应主要的人物与观点；区分常见的易混概念；排出自己最后一周的复习表；在考场上有顺序、有节奏地答题。

全课知识总图

章	核心内容（关键词）	课节
第一章 艺术的本质与特征	社会意识形态；掌握世界的特殊方式；形象性、主体性、审美性	2–3
第二章 艺术的起源	模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说；综合观	4–5
第三章 艺术的功能	审美认识、审美教育、审美娱乐；三者统一于审美	6–7
第四章 艺术家	艺术才能、艺术修养、创造个性、社会责任	8
第五章 艺术创作	艺术体验、艺术构思、艺术传达；灵感	9–10
第六章 风格、流派与思潮	个人、时代、民族风格；从古典主义到现代主义各流派	11–13
第七章 艺术作品	艺术语言、艺术形象、艺术意蕴；典型、意境	14–15
第八章 艺术鉴赏	鉴赏的特点与心理过程；差异性与共鸣；批评标准	16–17
第九章 实用艺术与造型艺术	艺术分类；工艺美术、设计、建筑、园林；中国画、书法、西方绘画、雕塑、摄影	18–23
第十章 表情、综合与语言艺术	音乐、舞蹈；戏剧、戏曲、电影、电视；文学	24–28
第十一章 答题方法	简答与论述的答法；作品分析的五步分析法	29–31

人物与观点对照

人物与观点是选择题和简答题的高频内容，也是最容易张冠李戴的地方。下面分四张表，各教材的提法略有出入时，以所用教材为准。

起源与本质

人物	观点或提法
德谟克利特、亚里士多德	模仿说：艺术起源于对自然和现实的模仿（柏拉图也讲模仿，但评价很低）
席勒、斯宾塞	游戏说：艺术起源于游戏冲动和过剩精力的发泄（康德为先驱）
克罗齐	表现说：艺术即直觉，直觉即表现
托尔斯泰	表现说：艺术是人类交流情感的手段
泰勒、弗雷泽	巫术说：艺术起源于原始巫术（弗雷泽著《金枝》）
恩格斯、普列汉诺夫、毕歇尔	劳动说：艺术起源于劳动（毕歇尔著《劳动与节奏》）
马克思	人类掌握世界有理论的（科学的）、艺术的、宗教的、实践—精神的几种方式
黑格尔	艺术美高于自然美
车尔尼雪夫斯基	美是生活；艺术美低于现实美
别林斯基	艺术是寓于形象的思维
罗丹	自然中的丑在艺术中可以变得非常美

功能、创作与风格

人物	观点或提法
贺拉斯	寓教于乐
席勒	提出美育（著有《审美教育书简》）
蔡元培	以美育代宗教
孔子	兴、观、群、怨；兴于诗，立于礼，成于乐
康德	天才是天生的心灵禀赋
柏拉图	灵感是神赐的「迷狂」
司马迁、韩愈、欧阳修	发愤著书；不平则鸣；穷而后工
布封	风格就是人本身
曹丕	文以气为主
王国维	一代有一代之文学

作品、鉴赏与批评

人物	观点或提法
恩格斯	典型环境中的典型人物；批评要用美学的和历史的观点
黑格尔	「这一个」：典型是个性鲜明的这一个
顾恺之	以形写神
王国维	有我之境与无我之境；一切景语皆情语
董仲舒	诗无达诂
姚斯、伊瑟尔	姚斯提出期待视野；伊瑟尔强调作品中的空白
立普斯	移情说
孟子	知人论世
严羽	诗道亦在妙悟
刘勰	批评的「六观」
莱辛	《拉奥孔》：造型艺术宜选最富于包孕的顷刻

艺术种类

人物	观点或提法
谢赫	绘画「六法」，以气韵生动居首
张璪	外师造化，中得心源
郭熙	山水「三远」：高远、深远、平远
石涛	笔墨当随时代
布鲁内莱斯基、阿尔贝蒂	前者发现线性透视，后者在《论绘画》中总结
格罗皮乌斯	1919 年创办包豪斯
汉斯立克	音乐的形式论
邓肯	现代舞，反对程式
爱森斯坦	蒙太奇的实践与理论
巴赞	长镜头

易混概念辨析

易混组	区分要点
艺术形象、艺术典型、艺术意境	形象是基本形式；典型是个性鲜明又概括一类人共同本质的形象，多用来分析人物；意境是情景交融、虚实相生的境界，是中国艺术特有的范畴
艺术风格、艺术流派、艺术思潮	风格是独特而相对稳定的整体特色；流派是观点和风格相近的艺术家群体；思潮是一定时期波及多个门类的潮流，范围最大
艺术体验、艺术构思、艺术传达	体验是起点，积累生活与情感；构思是在头脑中形成意象；传达是用媒介把构思物化为作品
印象主义、后印象主义	前者重光与色的瞬间印象（莫奈）；后者重主观表现，塞尚重结构、梵高重情感、高更重装饰
空间艺术、时间艺术、时空艺术	空间：绘画、雕塑、建筑等；时间：音乐、文学；时空：舞蹈、戏剧、戏曲、电影、电视
再现艺术、表现艺术	再现重描摹外部世界（绘画、雕塑、文学、戏剧、电影）；表现重抒发内心情感（音乐、舞蹈、建筑、书法、工艺美术）
艺术鉴赏、艺术批评	鉴赏偏感性，带个人色彩，目的是审美享受；批评偏理性，有标准，目的是分析评价
蒙太奇、长镜头	蒙太奇靠镜头的剪辑组接产生意义；长镜头靠不剪断的镜头保持时空的完整
话剧、戏曲、歌剧、舞剧	话剧以对话和动作为主；戏曲讲唱念做打、虚拟程式；歌剧以歌唱为主；舞剧以舞蹈叙事
绝对音乐、标题音乐	绝对音乐没有标题，不描述具体内容；标题音乐有标题，与特定内容相联系