综合模拟练习与讲评

本节导读

这一节是加餐里的综合模拟：把本课试卷的四个部分——选择题、文言文阅读、现代文阅读和作文——按比例缩编成一套，先做后讲。本节题目为原创模拟题，用来熟悉题型，不是历年试卷的原文：文言短文选自古代典籍，题目和讲评是为本课程原创的；现代文短文和作文材料是为本课程自己写的。

建议这样用：先不看下面的答案，按“题型配比说明”里的时间计时，做完本节末尾“本节考点练习”的 8 道选择题，再把正文里的文言文、现代文和作文题做在纸上；做完对照讲评给自己批改，最后按第 1 节《考试介绍与备考方法》的时间表复盘用时。学完这一节，你应该清楚自己在四个部分里各丢在哪里，下一步该回到哪几节去补。

题型配比说明

本课课程介绍里的试卷结构是按二手资料整理的口径，以当年大纲和考试院公告为准，只当作大致的轻重比例：满分 150 分，考试时间 150 分钟；第Ⅰ卷选择题 20 题 40 分，第Ⅱ卷文言文阅读 9 题 30 分、现代文阅读 9 题 30 分、作文 1 篇 50 分。本节按这四块缩编：

部分	试卷参考口径	本节缩编	建议用时	主要对应
选择题	20 题，40 分	8 题，在“本节考点练习”	约 12 分钟	第 2–12 节、第 24–31 节
文言文阅读	9 题，30 分	短文 1 篇，3 题	约 15 分钟	第 9–12 节、第 29 节
现代文阅读	9 题，30 分	短文 1 篇，3 题	约 15 分钟	第 20–23 节、第 30 节
作文	1 篇，50 分	审题立意加提纲	约 10 分钟	第 24–28 节

用时是按第 1 节的时间表折算的：选择题每题约一分半钟；两篇阅读题量少，各留约 15 分钟；作文只练第 1 节说的“前 10 分钟列提纲”那一步，合计约 52 分钟。想练足作文的节奏，可以接着把提纲写成全文，照第 1 节的说法再留约 40 分钟写作和通读。本节的题不标分值，主观题按要点批改，答到一个要点算一个。

选择题讲评要点

8 道选择题覆盖四类：文学常识 3 道，文言字词与阅读 2 道，现代文答法 1 道，作文审题与提纲 2 道。每道题的解析都写明了“见第 N 节”，做错了就回到那一节。下面先讲这套题怎么设陷阱、怎么破，具体答案以练习里的解析为准。

类别	这套题怎么设陷阱	怎么破	回看
文学常识	作者、体裁、流派、国别错位；用“不正确的一项”反着问	先圈否定词，再逐项核对应关系，按时间线回忆作家、作品、体裁、流派	第 2–8 节、第 31 节
文言字词与阅读	把古义当今义；概括分析时把原文的判断说反	把词义代入原句检验；概括题逐项回原文找依据	第 9–11 节、第 29 节
现代文答法	只答一层的答案看上去也说得通	作用题分结构、内容两层，选“最完整”的一项	第 30 节
作文审题与提纲	抓住材料里的一个词就立意；分论点离开中心	先用一句话概括材料、找出因果；每个分论点都能回扣中心论点	第 24、26 节

对完答案，把错题按上表的四类记进错题本，每道写一句错因：没记住、记混了，还是没看清题干。同一类错了两道以上，说明那一块要回去重学，而不只是把这一道重做一遍。

非选择题示范

一、文言文阅读

阅读下面的文言短文（选自《世说新语·德行》），完成文言第 1–3 问。

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

注：华歆、王朗，东汉末年人，后来都在曹魏做官。依附：投靠，这里指请求搭船同行。

1. 解释句中加【】的词：（1）歆辄【难】之；（2）王欲【舍】所携人；（3）遂携【拯】如初。
2. 把“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”译成现代汉语。
3. “世以此定华、王之优劣”，你认为谁优谁劣？结合原文分点说明理由。

答题要点：

1. （1）难：感到为难，这里是不肯答应；（2）舍：舍弃，丢下；（3）拯：救助。讲评：把词义代入原句检验——“华歆就不肯答应”“王朗想丢下带着的人”“于是像当初一样带着他、救助他”，都讲得通，见第 9 节《文言实词》。
2. 既然已经接受了他的托付，难道能因为情况危急就抛弃他吗？讲评：得分点在四处——“纳”是接受；“宁”是难道，全句是反问，要译出反问语气；“以”是因为，“急”指情况危急；“相弃”是抛弃他，“相”在这里偏指一方。翻译方法见第 12 节。
3. 华歆优，王朗劣。①华歆起初不肯答应，是考虑到危急时可能顾不上那个人（“本所以疑，正为此耳”），说明他考虑周全、不轻易许诺；②答应之后，危急时仍然“携拯如初”，说明他重信守诺；③王朗起初轻易答应（“幸尚宽，何为不可”），危急时却想丢下对方，说明他许诺轻率、遇难先顾自己。讲评：先亮结论，再分点，每点写“原文依据 + 概括”，就是第 29 节说的定位、概括、分点。

二、现代文阅读

阅读下面的短文（为本课程原创），完成现代文第 1–3 问。

后座

十岁那年夏天，父亲推出那辆旧自行车，说要教我骑。我坐上去，两手死死攥着车把，父亲在后面扶着后座，一边跑一边说：“往前看，别看脚下。”

我骑一段，就回头喊一声“别松手”，他就应一声“扶着呢”。那条土路很长，蝉叫得人心慌，我不知道骑了多远，只知道身后一直有他的喘气声。

后来，喘气声没了。我猛一回头，父亲站在很远的地方，两手叉着腰，冲我笑。车把一歪，我连人带车摔进了路边的草丛。我哭着说他骗人，他蹲下来替我拍掉身上的土：“你自己骑了半条路了。”

前些天，女儿学骑车。我扶着她的后座，跟着她跑，她也一遍遍喊“别松手”。我应着“扶着呢”，手却慢慢松开了。看她歪歪扭扭地骑远，我才明白：那年夏天，父亲站在远处笑的时候，手心里大概也全是汗。

1. 文中“我”对父亲“松手”的态度前后有什么变化？请分点概括。
2. 结尾“手心里大概也全是汗”一句有什么含意？
3. 以“后座”为题有什么好处？

答题要点：

1. ①学车时害怕他松手，一遍遍喊“别松手”，紧张又依赖；②发现他早已松手、自己摔倒后，哭着说他骗人，委屈、埋怨；③自己教女儿时也悄悄松开了手，才体会到父亲当年的用心，转为理解和感激。讲评：情感变化按时间分阶段，每点写“事件 + 情感”，见第 30 节《现代文阅读题答题方法》。
2. ①父亲当年松手时，其实和“我”今天一样紧张，担心孩子摔倒；②他忍住担心，让孩子自己往前骑，写出父爱的深沉与克制；③也写出“我”自己做了父母之后，对父亲的理解。讲评：含蓄的句子要把字面意思（手心出汗）和言外之意（担心、克制的爱）都答出来，再联系上下文的“我才明白”，见第 23 节《词句理解与表达技巧赏析》。
3. ①结构上，“后座”是贯穿全文的线索，把父亲扶“我”和“我”扶女儿两次学车连在一起，前后照应；②内容上，“后座”象征长辈的扶持与适时放手，含蓄地点出两代人之间爱的传承；③题目简洁具体，能引起读者的阅读兴趣。讲评：标题的作用分结构和内容两层答，第三点可以补充，但前两点不能少，见第 20、30 节。